Babyku Pandai Tulis!

Saya sering ditanya bilakah masa yang sesuai untuk mengajar anak menulis? Saya memberi peluang anak-anak saya menulis daripada umur 12 bulan. Bermula pada umur 12 bulan bayi anda mampu menggenggam alat tulis.

Tampalkan kertas mahjong di lantai dan berikan krayon untuk bayi anda menconteng. Pada peringkat umur ini bayi anda akan menggenggam krayon sambil menconteng(scribbling). Menconteng is your baby's first writing.

Jangan lupa untuk berbual-bual dengan bayi anda sambil dia 'menulis'. Tanya "Adik tulis ape tu?". Beri komen yang memberangsangkan seperti "Cantiknya tulisan adik !" atau "Besarnya bola adik lukis!".

Anda juga boleh berbual mengenai warna-warna yang digunakan oleh bayi anda untuk 'menulis'. Dengan berbual sebegini bayi anda akan memahami apa yang dicontengnya itu mewakili satu objek atau idea.

Anda juga boleh mainkan lagu(...how about 'Abu Ada Ayam'?) semasa sesi 'menulis' ini. Pelbagaikan rentak lagu laju atau perlahan untuk menggalakkan bayi anda 'menulis'.

Menjangkau 17/18 bulan bayi anda akan menunjukkan lebih minat dalam menulis dan lebih 'pro' menconteng. Jangan expect bayi anda boleh melukis gambar pada tahap ini ye. Bayi anda sekadar diberi peluang untuk meneroka apa yang dia boleh lakukan dengan krayon pelbagai warna dan kertas. Bayi anda juga berpeluang meniru apa yang abang, kakak dan anda lakukan dengan alat tulis. Don't forget to put up your baby's writing/drawing on the walls to show how much you appreciate his/her efforts.

Have fun with your baby!

Kenapa Saya Tak Guna Kaedah Fonik Bacalah Anakku(Bhgn 5)

Betulkah Kaedah Fonik Hanya Sesuai Untuk Mengajar Kanak-Kanak Secara Individu?

Guru Bahasa yang terlatih sepatutnya tahu bahawa mengajar kanak-kanak baca-tulis one-to-one adalah lebih berkesan daripada mengajar kanak-kanak secara berkumpulan(atau satu kelas). Apabila kanak-kanak diajar secara individu, guru dapat memberi perhatian penuh kepada kanak-kanak itu. Tak kiralah kaedah membaca apa sekali pun, pembelajaran one-to-one adalah lebih berkesan. Kemahiran membaca adalah kemahiran kompleks, mesti diajar & dilatih. Macam bawa kereta laa. Bukan setakat one-to-one lebih baik tapi mesti diajar setiap hari sehingga mahir.

So ibubapa dan Reading Tutor boleh mengajar kanak-kanak secara individu atau kumpulan kecil(4 orang/kumpulan) untuk lihat perkembangan yang ketara.

Walau bagaimanapun, di tadika atau sekolah reandah, guru bertanggungjawab untuk mengajar 1 kelas. Kalau cikgu blur macamana nak mengajar 1 kelas, jom join Kursus Intensif Bacalah Anakku.

Dalam Kursus Intensif Bacalah Anakku, kami sentiasa mengingatkan guru tadika & sekolah rendah untuk mengajar Bacalah Anakku menggunakan Kaedah Kelas. Di tadika, kami cadangkan guru mengajar Bacalah Anakku kepada seluruh kelas untuk 15-20 minit yang pertama. Guru boleh menggunakan 10 minit yang terakhir untuk mengajar kanak-kanak secara berkumpulan atau individu.

Kami juga cadangkan kepada guru-guru untuk menyemak pencapaian 4/5 orang pelajar setiap hari.

Walau bagaimana pun ada lagi guru-guru tadika yang mengajar Bacalah Anakku style zaman dolu(Penulis buku tak pernah say 'Yes' to this style). Cikgu panggil kanak-kanak one at a time untuk diajar , mungkin selama 5 minit sementara pelajar lain naik sheikh!! Cikgu oh cikgu, this is NOT teaching. Mungkinkah cikgu ni belum ikut kursus mengajar Bacalah Anakku? Atau mungkin terlalu selesa dengan style lama? Atau mungkin tak reti mengajar?

Atas apa alasan sekali pun, saya cadang cikgu stop dulu. Buat Lesson Plan untuk mengajar 1 kelas.. then execute. Bila habis kelas, buat penilaian & rumusan. InsyaAllah Pengajaran & Pembelajaran akan lebih hebat. Cikgu-cikgu boleh juga rujuk(ehem beli...) Buku Rancangan Tahunan Bacalah Anakku untuk membantu cikgu buat rancangan tahunan untuk pelajar 4, 5, 6 tahun dan juga pemulihan sekolah rendah.

Jadi tak betul la kalau buat statement Kaedah Fonik tak sesuai digunakan untuk mengajar 1 kelas. Let us train you to become the best phonics teacher!!!

Call Readnetwork 03-41435434 untuk kursus terdekat.

Ajar Anak Kenal Namanya

Apa yang saya lakukan untuk mengajar anak saya mengenal namanya:

1. KAD NAMA

Tulis nama anak di atas kad dan tampal di beberapa tempat di biliknya/sekeliling rumah. Pastikan anda menggunakan huruf besar di permulaan namanya sahaja; sebagai contoh 'Sofia'. Saya menggunakan marker merah untuk menulis nama di atas kadbod putih. Beritahu anak anda, "Ini nama Sofia." Gerakkan jari dari kiri ke kanan pada kad nama sambil menggalakkan anak anda menyebut namanya. Do it as many times as you can everyday. Anda boleh melakukan aktiviti ini seawal anak berumur 18bulan.

2. BENDERA NAMA

Buat bendera nama untuk anak anda. Saya tulis nama anak di atas kertas segitiga dan lekatkan pada straw besar(yang kita guna untuk minum ABC). Setiap hari galakkan anak anda untuk memilih tempat untuk diletakkan bendera namanya. It could be in your beautiful crystal vase or just a plastic mineral bottle. Then give her a big hug!

Guru tadika pun boleh buat bendera nama untuk semua pelajar dalam kelasnya. Letakkan dalam pasu plastik dan jadikan rutin pagi anak tadika mengambil bendera namanya sambil berkata "Nama saya .... atau My name is....". Don't forget to praise each child. Aktiviti ini sesuai untuk anak 3 tahun ke atas.

3. MENEKAP NAMA

Saya akan laminate atau balut kad nama anak saya dengan clear plastic untuk dia melakukan aktiviti menekap. Berikan anak anda erasable marker pen & galakkan dia menekap namanya pada kad tadi. Galakkan anak anda membaca namanya. Aktiviti awal tulis ini sesuai untuk anak 3 tahun ke atas.

4. MENYALIN NAMA

Apabila anak saya menjangkau 5 tahun saya galakkan anak saya menyalin(copy) namanya. Saya akan tulis nama anak di atas kertas kosong. Seterusnya saya beri peluang anak saya menyalin namanya dengan krayon secara bebas(freehand, no lines whatsoever). Lekatkan hasil tulisan anak anda di dinding atas pintu peti ais.

5. MENULIS NAMA

Apabila menjangkau 6 tahun, beri peluang anak anda menulis namanya sendiri. Gunakan pelbagai alat tulis seperti krayon, berus, pensel & kapur untuk menjadikan aktiviti menulis lebih menarik. Anda juga boleh berikan anak anda kertas pelbagai warna untuk ditulis. Anak saya suka menulis di atas kertas hitam(sugar paper) menggunakan kapur yang dicelup dalam air. Menulis nama dengan jari yang dicelup dengan cat air juga cukup menarik. Lagi messy lagi best!

Sekiranya anda memberi peluang menulis nama dari awal, saya yakin anak anda dapat menulis nama sendiri sebelum melangkah ke Tahun 1. Yang mungkin problem sikit apabila ibubapa berikan nama yang terlalu panjang kepada anak.... sebagai contoh 'Tengku Puteri Aisyatun Muneerah'(nama rekaan semata-mata). So fikir-fikirlah bila nak menamakan anak.

Kenapa Saya Tak Guna Kaedah Fonik Bacalah Anakku(Bhgn 4)

Pelajar Tak Tahu Menulis

Kaedah apa sekali pun, tentu sekali pelajar tak tau menulis kalau cikgu tak ajar menulis. Saya sentiasa bagitau cikgu dan ibubapa untuk ajar anak menulis pada setiap tahap pembelajaran. Bahkan mengajar menulis akan membantu anak membaca dengan lebih baik. Saya selalu cadangkan ibubapa & guru supaya mengakhiri pembelajaran dengan aktiviti penulisan. Untuk kanak-kanak 3-4 tahun, di antara aktiviti penulisan yang sesuai adalah menekap menggunakan krayon besar & finger painting. Kanak-kanak 5 tahun ke atas boleh menyalin dan menulis(imlak/dictation).

Cadangan Saya:

1. Ajar satu bunyi, tekap/salin/tulis satu bunyi.

2. Ajar gabungbunyi sukukata, tekap/salin/tulis sukukata.

3. Ajar baca perkataan, tekap/salin/tulis perkataan.

Daripada pengalaman lebih 20 tahun mengajar kanak-kanak membaca menggunakan Kaedah Fonik, saya dapati mereka bukan saja hebat membaca tetapi juga mengeja & menulis. Mereka tidak pernah keliru sebagaimana kanak-kanak yang biasa mengeja kerana tidak diajar nama huruf. Bahkan ada kanak-kanak fonik yang dapat menulis tanpa diajar kerana mereka cukup faham hubungkait di antara bunyi & simbol/huruf.

Walaubagaimana pun, di peringkat tadika, banyak kanak-kanak belum cukup mantap menulis. Apabila mereka melangkah ke Tahun 1, kanak-kanak fonik menjadi keliru/tidak faham sekira guru mengajar membaca & menulis menggunakan Kaedah Mengeja/ Sukukata. Sebab itulah banyak guru sekolah rendah mudah melabel kanak-kanak fonik tidak tahu menulis. Guru boleh membantu secara bertahap dengan mengunakan istilah 'tulis bunyi /m/(mm)...'; 'tulis mi..'; 'tulis minum..'. Saya yakin semua guru sekolah rendah Kementerian adalah guru terlatih dan pernah diajar mengenai 'fonologi' semasa di Maktab/Institusi Perguruan/universiti. So tidak wajar sekiranya mereka tidak dapat membantu kanak-kanak fonik.

Kenapa Saya Tak Guna Kaedah Fonik Bacalah Anakku(Bhgn 3)

Pelajar Tak Tahu Mengeja

Pertama sekali ibubapa & guru kena jelas 'Apa itu mengeja?'. Kebanyakkan orang faham mengeja adalah 'membatang sukukata sambil menyebut nama huruf; m(em) a(ei), ma, t(ti) a(ei), ta, ma...ta. Memang betulla sekiranya anak itu diajar dengan Kaedah Mengeja.

Tetapi anak fonik tidak mengeja dengan menyebut nama huruf abc(ei,bi,si) pada tahap awal membaca.

Bagaimanakah anak fonik mengeja?

Anak fonik diajar mengeja secara lisan & bertulis(imlak/dictation).

Di peringkat awal belajar membaca mereka akan mengeja begini secara lisan(oral spelling):

Perkataan 'mata' ,

m(mm) a(aa), t(teh) a(aa), mata.

Perkataan 'ani',

a(aa), n(nn), i(ii), ani

Perkataan 'kolam',

k(keh) 0(0), l(ll) a(aa) m(mm), kolam.

This is how we train them to spell. Tanpa membatang sukukata. Anak fonik mengeja dengan menyebut semua bunyi huruf dalam perkataan kemudian terus menyebut perkataan.

Seterusnya anak fonik akan disuruh tulis perkataan yang dieja tadi. Guru/Ibubapa akan sebut perkatan untuk ditulis anak. Sekira anak slow, maka permudahkan. Kami cadang sebut sukukata demi sukukata untuk ditulis.

Di peringkat akhir belajar membaca, anak fonik akan diperkenalkan kepada nama huruf. Guru/ibubapa akan memberitahu "Ini bunyi a(aa). Bunyi a(aa) ada nama. Nama a(aa), a(ei)(& seterusnya dengan huruf lain). Saya ajar anak saya abc melalui permainan seperti Roda Impian. Secara santai.

Pada mulanya anak fonik akan mengeja dengan mencampur bunyi & nama huruf.

Perkataan 'mata',

m(mm) a(ei), t(teh) a(ei), mata

Perkataan 'datuk'

d(di) a(ei), t(teh) u(uu) k(keh), datuk

Sehinggalah mereka selesa 'convert' semua bunyi kepada nama huruf. At the end, mereka akan mengeja perkataan sekali gus(tanpa membatang sukukata).

Sebagai contoh perkataan 'orang',

o(o) r(ar) a(ei) n(en) g(ji), orang

Daripada pemerhatian & pengalaman saya, anak fonik lebih hebat mengeja kerana tidak keliru dengan nama huruf.

Anak mengeja bila suruh tulis 'bi', besar kemungkinan dia akan tulis 'b'. Begitu juga dengan 'si'(keliru 'c'), 'ji'(keliru g). Biasala kalau disuruh tulis 'siku', anak mengeja akan tulis 'ciku'.

Sebab itulah lebih baik nama huruf abc diajar kemudian. Sebab itulah jangan rojak pasemborkan kaedah fonik dengan mengeja.

Persoalannya, salahkah sekiranya anak fonik mengeja dengan menyebut bunyi? Lebih-lebih lagi anak ini dapat menulis perkataan yang dieja dengan tepat.

Kesimpulannya, ibubapa, guru, nazir, pegawai KPM perlu bersikap lebih terbuka & 'accomodating'. Sekiranya kita ada ilmu mengenai Kaedah Fonik Gabungbunyi Bacalah Anakku, saya yakin kita pun akan pakat-pakat simpan Kaedah Mengeja & Sukukata di Muzium Negara!

Jadi tak 'valid' statement anak fonik tak tau mengeja.

Kenapa Saya Tak Guna Kaedah Fonik Bacalah Anakku(Bhgn 2)

Pelajar Tidak Mengenal ABC

Banyak orang masih keliru & celaru mengenai abc. Anak yang diajar dengan Kaedah Fonik Gabungbunyi Bacalah Anakku tidak tahu NAMA huruf hanya pada peringkat awal. Mereka masih diajar bentuk & rupa huruf yang dikaitkan dengan bunyi di dalam bahasa pertuturan(i.e. BM)

Adalah lebih baik anak tidak diajar nama-nama huruf abc(ei, bi,si) pada peringkat awal membaca. Kajian oleh para saintis Yale University USA membuktikan otak membaca dengan memecah perkataan kepada bunyi(speech sounds) bukan abc(ei,bi, si). For that reason saya selalu mencadangkan kepada guru & ibubapa yang menggunakan Kaedah Fonik Gabungbunyi Bacalah Anakku untuk mengajar nama huruf abc(ei,bi,si) setelah anak sudah pandai membaca(independent reader). Apabila anak sudah pandai membaca & mengeja menggunakan bunyi huruf, memperkenal nama huruf abc tidak akan mengganggu anak tersebut menguasai kemahiran membaca.

Sebagai kesimpulan, dengan Kaedah Fonik anak masih belajar abc. Hanya di peringkat awal mereka diajar bunyi terlebih dahulu kemudian mereka diajar nama huruf.

Bagi kami, pengamal Kaedah Fonik Gabungbunyi Bacalah Anakku , kalau tak tahu a, b, c(nama huruf) lagi BEST. Lagi mudah nak ajar anak membaca. Lagi cepat dan lancar anak belajar membaca. So kalau nak anak awal membaca we have to set priorities. Apa yang paling penting untuk anak kecil menguasai kemahiran membaca. Nama huruf abc(ei, bi,si) atau bunyi huruf abc(aa, beh, ceh)?

Menurut Professor McGuiness(Pengarang buku 'Why Our Children Can't Read), "The first road block to reading is when you teach your child a b c.". Di dalam buku The Alphabet Effect pula, pengarang buku mengatakan "It is meaningless to teach a small child a b c."

Saya rasa dah tiba masanya kita simpan Kaedah Mengeja di Muzium Negara. No offence to the teachers yang menggunakan Kaedah Mengeja ye... Terima kasih cikgu, saya dulu pun pandai membaca menggunakan Kaedah Mengeja. But now it's end of 2011, let's move forward.

Yang timbul masalah adalah bila anak yang baru pandai membaca(samada di rumah atau tadika menggunakan Bacalah Annkku) masuk ke Tahun 1 dan dipaksa untuk mengeja-ngeja (b(bi) u(yu), bu k(kei) u(yu)m ku, bu…ku), anak itu akan keliru. Kepada guru-guru sekolah rendah, terbaik sekiranya anda memahami Kaedah Fonik Gabungbunyi Bacalah Anakku untuk membantu anak-anak ini menjadi expert readers, spellers & writers.

KENAPA SAYA TAK GUNA KAEDAH FONIK GABUNGBUNYI BACALAH ANAKKU(Bhgn 1)

• Saya kurang faham pasal fonik/fonetik.
• Kaedah ini hanya sesuai untuk budak pandai .
• Tak boleh guna untuk mengajar 1 kelas.Hanya sesuai untuk ajar individu.
• Nanti pelajar tak tahu abc.
• Pelajar tak pandai mengeja bila guna fonik.
• Pelajar tak pandai menulis bila guna fonik.
• Perlu bantuan ibubapa untuk pelajar berjaya.
• Penilaian sekolah/Kementerian Pelajaran tak serasi dengan fonik.

Saya Kurang Faham Pasal Fonik
Betulla kalau tak tahu, tak jelas, tak berapa faham, macamana nak guna Kaedah Fonik Gabungbunyi Bacalah Anakku? Untuk atasi masalah ini mudah saja:

1. Ikuti kursus Intensif Bacalah Anakku.
Lawat www.Readnetwork.com untuk jadual kursus terkini atau hubungi kami untuk mengadakan kursus di sekolah/institusi anda.
Kami akan ajar cara sebut bunyi & teknik mengajar yang multisensonsory. Peserta kursus juga berpeluang melakukan aktiviti practical teaching untuk dapat the real FEEL !

2. Baca Buku Panduan & tengok VCD Panduan Mengajar yang diberikan percuma bersama set Bacalah Anakku. So boleh jimat duit tak payah attend kursus.

3. Baca post di Blog www.cepatmembaca.blogspot.com

4. Berbincang dengan pengguna-pengguna Bacalah Anakku. Setelah 13 tahun di pasaran, saya yakin tak susah nak cari orang untuk cerita pasal Bacalah Anakku.


Hanya Sesuai Untuk Pelajar Pandai.
Alasan ini tak valid sebab pelajar perlu tahu 30 bunyi & 30 huruf/simbol sahaja sekira mengguna Bacalah Anakku. Tidak perlu hafal abjad(26 huruf) & beratus pola sukukata(lebih daripada 500 pola) sebagaimana dalam Kaedah Mengeja / Tradisional / Sukukata / Gabungbunyi kata.

Kaedah Fonik Gabungbunyi Bacalah Anakku mengajar anak mengenal bunyi & simbol a b c d e e f g h i j k l m n o p q r s t u v w y z ng ny sy kh sambil dilatih untuk menggabung bunyi menjadi sukukata, seterusnya perkataan.

Saya rasa semua pandai simple mathematics,
30 Vs 500+
yang mana lebih mudah?Yang mana lebih membebankan memori?

Jelas Kaedah Fonik Gabungbunyi Bacalah Anakku adalah kaedah mengajar membaca yang paling mudah berbanding dengan kaedah lain. Lebih-lebih lagi untuk pelajar-pelajar lemah.

Jom buka minda dan beri pelung untuk anak/pelajar anda membaca awal dengan Bacalah Anakku!

Guru Pra & SK Kementerian Pelajaran Masih Blur....?

Sepanjang lebih 20 tahun berkongsi pengalaman mengenai Kaedah Fonik(KF), saya dapati banyak lagi guru-guru pra & sekolah kementerian pelajaran yang blur mengenainya.

Saya akan kongsi pendapat saya sebagai Pengamal Fonik lebih daripada 2 dekad, the last 15 yrs dgn Kaedah Fonik Gabungbunyi Bacalah Anakku(KFGBA). Kalau tak setuju pun tak ape, saya tak kecik hati.. He he

KAEDAH FONETIK / FONIK GABUNGBUNYI Bacalah Anakku - to some of you may be this is the first time you come across this word. Saya masih ingat pada tahun pertama kami publish Bacalah Anakku. Ada orang fon cari buku kaedah fotenik... mujurlah tak hydroponik (masa tu orang tengah gila tanam pokok hydroponik)! So apa sebenarnya kaedah fonetik/fonik ni? In simple language fonik means 'bunyi'. Bunyi ape ye? Bunyi huruf ke?

Let me explain - let's take a word 'ani'. Say it aloud. Now, what are the sounds you hear when you say 'ani'? Anda mungkin katakan ada bunyi /a/ dan /ni/. Boleh diterima. Tapi /ni / sebenarnya terdiri daripada 2 bunyi - iaitu /n/ dan /i/. Jadi ada 3 bunyi paling kecil dalam 'ani'.

Let's take another word, 'abang'. Cuba sebut bunyi-bunyi dalam 'abang'. /a/, /b/, /a/ dan /ng/. dalam 'abang' ada 4 bunyi sahaja walaupun ada 5 huruf.

So setiap bunyi ini boleh di wakili oleh satu simbol(huruf). Bunyi /a/ diwakili huruf 'a'. Bunyi /n/ oleh huruf 'n', Bunyi /i/ oleh 'i'. Bunyi /b/ oleh 'b' dan bunyi /ng/ oleh 'ng'. Dan semua bunyi-bunyi ini adalah bunyi yang terdapat dalam Bahasa Melayu.


Dalam Kaedah Fonetik Bacalah Anakku, kanak-kanak diajar bunyi-bunyi paling kecil dalam Bahasa Melayu( 28 bunyi kesemuanya). Mereka tidak diajar menyebut /ei/, /bi/, /si/ (a, b, c) iaitu nama-nama huruf.

Jadi bagaimana mereka membaca? kanak-kanak diajar membaca dengan menggabung bunyi. Sebagai contoh /n/ kawan dengan /a/ jadi /na/; /m/ kawan dengan /i/ jadi /mi/. Lebih logik, lebih mudah!

Tidak seperti Kaedah Mengeja(Kaedah Tradisional):
1. Kanak-kanak mesti hafal & kenal /ei/, /bi/, /si/ ... /zed/(a, b, c, ...z) - 26 simbol kesemuanya dulu.

2. Seterusnya, kanak-kanak terpaksa menghafal pola-pola ejaan seperti b(bi) a(ei) ba, b(bi) i(ai) bi, b(bi) u(yu) bu, b(bi) e(e) be, b(bi) e(e) be, b(bi) o(o) bo.
cuba kita bilang ada berapa banyak pola ejaan daripada ba bi bu be be bo sehingga za zi zu ze ze zo - 108 pola.

How about ban bin bun ben ben bon... zan zin zun zen zen zon? tambah lagi 108 pola.

How about bal bil bul bel bel bol .... dan perbagai lagi akhiran sehinggalah bang bing bung beng beng bong. Dah habis bilang ke? Yup beratus-ratus pola for children to memorize in order for them to read all the words in BM.

Patutla ramai kanak-kanak sekolah rendah di M'sia tak hebat membaca( begitu juga pelajar sekolah menengah).

3. Setelah menghafal a, b, c dan pola-pola ejaan(suku kata terbuka dahulu) tadi barulah mereka diajar membaca perkataan.
Bagi perkataan 'baju', kanak-kanak yang menggunakan kaedah mengeja akan 'membatang' & 'mengeja suku kata' dulu , b(bi) a(ei) ba, j(jei) u(yu) ju. Kemudian undur balik sebut 'baju'.

Jelas kaedah mengeja lambat sebab kena masuk gear reverse. Untuk perkataan pendek, okla lagi. Tapi untuk perkataan yang lebih panjang seperti 'menyeronokkan'? Cuba kita try. Susahkan? Kena pandai pecah-pecahkan perkataan dan eja dulu. Kemudian reverse.. By the time reverse to read the word, kanak-kanak dah lupa apa yang disebut mula-mula. Just imagine a 4 year old using this method to learn to read!

Merangkak-rangkak membaca & membebankan memori. Tambahan pula tak logik. Cuba sebut b a (bi ei). Mana boleh bi ei jadi /ba/ - bi ei jadi biei la!. Tak mungkin jadi /ba/..

Bagaimana pula dengan Kaedah Sukukata?

Bagi saya Kaedah Sukukata lebih kurang sama dengan Kaedah Mengeja. Kaedah Sukukata lebih mudah sedikit kerana tidak perlu mengeja pola sukukata terlebih dahulu. Dan bunyi huruf yang diajar dalam Kaedah Sukukata hanyalah huruf vokal aeiou sahaja. Seterusnya pelajar masih lagi perlu menghafal beratus-ratus pola sukukata terbuka & tertutup. Tak kiralah teknik apa yang digunakan, laguke, mimik muka ke, selagi kena hafal beratus pola, kaedah tersebut akan membawa kepada national tragedy... Buta huruf, lambat membaca , tak minat membaca & juga tak hebat Bahasa Inggeris. What Malaysia has gone through for the last 50 years! All in all we won't be able to build a nation of readers!

Bagaimana pula dengan Kaedah Pasembor(oops Kaedah Fonik + sukukata/mengeja)?
Hasil sembang2 dengan cikgu2 yang guna Kaedah Pasembor ni:
1. Ajar sebut nama huruf + bunyi huruf
a(ei)..... a(aa) atau a(ei) bunyinya a(aa)
b(bi)..... b(beh) atau b(bi) bunyinya b(beh).... sampai
z(zed)...z(zz) atau z(zed) bunyinya z(zz)

2. Ajar terus hafal atau eja sukukata terbuka ba bi bu be be bo.... za zi zu ze ze zo

3. Ajar terus hafal sukukata tertutup ban bin bun ben ben bon ... sehingga bang bing bung! Pelajar pengsan... Mujur cikgu dak!

Wahai cikgu-cikgu yang masih menggunakan Kaedah Mengeja, Kaedah Sukukata(sebut terus) atau Kaedah Pasembor, anda

1. membazir your students' precious visual memory. Banyak lagi subjek lain nak guna memori jugak, jawi, quran, mandarin, tamil, arab, matematik .... Pelajar penat otak, cikgu penat mengajar. I met a chinese tadika teacher in JB semasa Kursus Bacalah Anakku. Dia kata "Ayo very tiredla ajar mengeja-ngeja maa. Budak also boring maa." Well what more can I say.

2. tidak berpeluang menggunakan kaedah yang sama untuk mengajar B.Inggeris. So you are not helping to Mertabatkan BM, memperkasakan BI.

Adoi panjangnya entry kali ni. Akan bincang pasa kengkangan & mitos yang menghalang guru kementerian pelajaran menggunakan Kaedah Fonik Gabungbunyi Bacalah Anakku. Jumpa lagi.

Note:Emel saya di cikgubaca@yahoo.com untuk penjelasan lebih lanjut.

Game Tingkatkan Memori : For kids & Adults

Saya suka sangat language games yg boleh tingkatkan daya ingatan anak2. This is one of our family favourites. You can play in bm or eng at home or while travelling in the car. All you need is your voice.

Bilangan Pemain: 2 atau lebih

Pemain 1(P1): Di *zoo saya dapat lihat seekor badak.
Pemain 2(P2): Di zoo saya dapat lihat seekor badak dan seekor monyet.
P1: Di zoo saya dapat lihat seekor badak, seekor monyet dan seekor singa.

Pemain bergilir menamakan binatang yang terdapat di zoo mengikut urutan. Sekiranya pemain lupa urutan atau mengulang jawapan yang telah diberi, pemain tersebut tersingkir.

Permainan ini boleh diubahsuai tahap kesusahannya. Anda juga boleh tukar zoo kepada tempat lain. Saya selalu main dengan teenage kids by putting a rule that they have to add adjectives.

Saya mulakan game dengan:
P1: Last week I went to Cameron Highlands. There I saw red roses.
P2:Last week I went to Cameron Highlands. There I saw red roses and fresh strawberries.
P3: Last week I went to Cameron Highlands. There I saw red roses, fresh strawberries and juicy sweetcorns.

Game ni jugak bagus untuk membina perbendaharaan kata. Bila dah habis main boleh galakkan anak-anak tulis perkataan dalam Buku Perkataan Saya/My Book of Words. By the way game ini sangat sesuai sebagai Brain Exercise untuk ibubapa 40 ke atas. Menurut Tony Buzan nyanyok tak ada kaitan dengan lanjut umur tetapi disebabkan semakin usia meningkat kita guna less of our brains! So parents challenge your kids in this game.

Ape nak buat cuti ni?

Selamat bertemu kembali. Saya rasa guilty sangat sebab lama tak update blog. Tapi saat ini cukup bersyukur kerana Allahswt mempermudahkan saya untuk kembali berkongsi idea & pengalaman. Kekadang rasa macam tak semangat nak menulis sebab not sure ada ke orang follow. Kalau Dr Bustam Kamri beliau minta pembaca sign up follower sebagai tanda sokongan & dorongan untuk beliau terus menulis. Rasa macam nak gitu jugak laa. So jangan lupa sign up ye.

Tahun ini saya dapati lebih banyak anak-anak tadika yang pandai membaca berdasarkan Sijil Tamat Membaca yang kami(Readnetwork) berikan secara percuma kepada tadika-tadika yang menggunakan Bacalah Anakku & Readeasy. Tahniah kepada guru-guru mereka. InsyaAllah tak rugi satu sen pun penat mengajar tulis baca kerana ia dikira ilmu yang dapat dimanfaatkan. Tahniah juga kepada ibubapa terutama yang beri sokongan di rumah. Senang sikitla hidup cikgu.

Bagaimanapun, banyak juga kanak-kanak ini yang belum cukup mantop:
- belum cukup lancar membaca(masalah kelancaran)
- masih membuat kesilapan dalam ejaan/penulisan(masalah ejaan & penulisan)
- masih kurang faham apa yang dibaca(masalah kefahaman)

Apa kita cikgu(kalau buat Kelas Pemulihan/Pengayaan) & ibubapa boleh buat dalam cuti akhir tahun ini:
1. Pastikan ada LiITERACY HOUR setiap hari(2 hari sekali pun okla). 
    Baca buku/majalah 15-30minit. Make it fun. Kalau ada sekumpulan pelajar, mereka boleh bergilir membaca perenggan demi perenggan atau mukasurat demi mukasurat sehingga habis buku. Di rumah anak boleh bergilir dengan ibu/bapa, atuk/nenek. Celebrate setiap akhir sesi dengan bersorak horay, tepuk tangan, lompat-lompat atau joget-joget. Kemudian berbincang dengan mereka apa yang telah dibaca untuk tingkatkan kefahaman. Tanya soalan dan bagi markah atau bintang untuk jawapan yang betul. 

2. Buat aktiviti penulisan. Ajar ejaan & penulisan melalui permainan. Anak-anak saya suka sangat main 'Spelling Bee' bila dah pandai membaca.

Cara bermain Spelling Bee(Permainan Lisan):
Pemain: 2 atau lebih
Pemain 1(P1) sebut satu perkataan, sebagai contoh 'tikar' kemudian eja. Sekiranya kanak-kanak belum mantap menyebut nama huruf abc(ei, bi, si), campuran nama & bunyi huruf dibolehkan.

Seterusnya Pemain 2(P2) akan menyebut & mengeja perkataan yang bermula dengan huruf terakhir dalam perkataan Pemain 1.

P1: "Tikar. T-i-k-a-r". 
P2: "Rambut. R-a-m-b-u-t". 
P1: "Tanduk. T-a-n-d-u-k". 

Pemain diberi 5 saat( tengok tahap kemahiran mengeja pelajar) untuk menyebut perkataan & mengeja. Kalau lambat out.
Pemain juga tidak boleh mengulang perkataan yang telah disebut dalam pusingan permainan. Kalau tidak out.

Cuba try game ni dulu best ke tak. Don't be surprise kalau kita orang tua yang kalah coz nyanyok! TERulang perkataan yang sama. 

Pelat Lagi! Taya tuka tutu....

Banyak juga anak kecil yang tak dapat sebut bunyi /s/ dengan betul. Ada yang sebut /s/ jadi /t/. Ada juga yang sebut /s/ jadi /θ/, 'th'. Kedua -dua kesilapan berlaku kerana kedudukan lidah yang tidak betul.

Cuba kita sebut bunyi /s/. Apabila kita menyebut bunyi /s/ dengan betul, kita mengalirkan angin dalam mulut ke bahagian gigi depan dengan kedudukan lidah kita jatuh ke bawah( tidak menyentuh mana2 bahagian atas gigi depan).

Kesilapan menyebut /s/ jadi /t/ atau /θ/ berlaku kerana lidah diletakkan di
1. belakang gigi atas hadapan atau
2. antara gigi atas dan bawah atau
3. di gusi keras belakang gigi atas hadapan,

lalu menghalang aliran angin ke hadapan mulut.

Tips daripada Speech Therapist untuk melatih anak sebut /s/ dengan betul.
1. Teknik gigit dan senyum
Minta anak lihat mulut anda. Modelkan Teknik Gigit & Senyum sambil mengeluarkan bunyi /s/.
Galakkan anak meniru anda.

2. Teknik Straw
Letakkan straw pendek di belakang gigi atas & tekan straw dengan lidah. Sebut bunyi /s/. Tarik straw keluar sambil menyebut bunyi /s/. Ulang meletak dan mengeluarkan straw sambil menyebut bunyi.

(Sila ke pautan Terapi Artikulasi Bunyi /s/ daripada The SpeechPathway)

Seterusnya sebagaimana dicadangkan oleh Heidi Hanks(Speech-Language Pathologist), latih anak menyebut 20 perkataan yang berakhir dengan bunyi /s/ seperti bas, emas, nipis, rebus dll. Kemudian dengan 20 perkataan yang bermula dengan bunyi /s/ (saya, sabun, sikat ...). Akhir sekali latih anak menyebut 20 perkataan yang mengandungi bunyi /s/(isi, basi, kerusi,...).

Apa yang perlu ibubapa dan guru ingat adalah anak-anak yang ada masalah menyebut bunyi boleh dilatih dan dirangsang untuk menyebut dengan betul. Mengikut Pakar-pakar terapi pertuturan, anak dapat menyebut bunyi /s/ dengan betul menjangkau umur 4 1/2 tahun. Tetapi masih normal anak 4,5,6 tahun tidak dapat menyebut bunyi /s/ dengan betul. Sesetengah anak hanya dapat menyebut bunyi /s/ dan /r/ apabila menjangkau umur 7 tahun.

So, jangan terlampau pressure anak kecil. Buat latihan sebut bunyi dalam suasana yang menggembirakan. Sekira anak anda tidak dapat sama sekali meniru menyebut bunyi, rujuklah anak anda kepada pakar terapi pertuturan di hospital-hospital.