Ibarat Memaksa Murid Yang Sudah Pantas Berlari Untuk Merangkak!

Definisi EJAAN menurut Kamus Dewan Edisi Keempat:

1. Ejaan ialah kaedah atau cara menulis PERKATAAN DENGAN HURUF. 

2. Mengeja ialah perbuatan MEMBUNYIKAN ( menulis ) huruf-huruf secara berturut-turut dalam sesuatu perkataan. 

2 CARA UNTUK MENGEJA

1. Secara LISAN - menyebut huruf di dalam perkataan secara berturut-turut.

2. Dengan MENULIS - menulis huruf-huruf di dalam perkataan dengan betul. 

CARA MENGEJA, samada secara lisan atau tulisan, bergantung kepada Kaedah Membaca yang digunakan. 

Kaedah Mengeja / Abjad

1. Cara mengeja lisan

a. Murid menyebut nama huruf berturut-turut membentuk perkataan. 

Sebagai contoh,

B (bi), a (ei), j (jei), u (yu), baju

b. Murid menyebut nama huruf mengikut suku kata 

(membatang), menyebut suku kata, kemudian menyebut perkataan. 

Sebagai contoh,

B (bi), a (ei), ba

j (jei), u (yu), ju

baju

2. Dengan cara menulis:

Murid menulis simbol-simbol huruf untuk perkataan yang disebut guru. 

Sebagai contoh guru menyebut " Tulis baju."

Murid Kaedah Mengeja akan menulis 'baju'. 

KAEDAH FONIK

1. Cara mengeja lisan

a. Murid menyebut bunyi  huruf berturut-turut membentuk perkataan (tahap mahir).

Sebagai contoh,

B (beh), a (aa), j (jeh), u (uu), baju ATAU

b. Murid menyebut bunyi huruf mengikut suku kata 

(membatang), menyebut suku kata, kemudian menyebut perkataan ( tahap awal).

Sebagai contoh,

B (beh), a (aa), ba

j (jeh), u (uu), ju

baju

2. Dengan cara menulis:

Murid menulis simbol-simbol huruf untuk perkataan yang disebut guru. 

Sebagai contoh guru menyebut " Tulis baju."

Murid Kaedah Fonik akan menulis 'baju'. 

KESIMPULAN: PERKARA yang membezakan murid Kaedah Mengeja dengan murid Kaedah Fonik HANYALAH dalam aspek MENGEJA LISAN, 

- murid Kaedah Mengeja menyebut NAMA HURUF apabila mengeja perkataan / suku kata. 

- murid Kaedah Fonik pula menyebut BUNYI. 

Apabila mereka disuruh menulis perkataan, kedua mereka menulis PERKATAAN YANG SAMA. 

Saya berpendapat SEMUA guru literasi WAJIB memahami aspek MENGEJA dalam pengajaran bahasa untuk mengelakkan tragedi saringan LINUS. 

Saya berpendapat, adalah satu KESILAPAN BESAR, sekiranya guru MEWAJIBKAN mengeja dengan hanya membatang dan menyebut NAMA-NAMA HURUF. 

Guru Literasi WAJIB memberi ruang kepada murid fonik yang jauh lebih hebat mengeja dengan TEPAT samada secara lisan maupun dengan menulis.

Kalau murid fonik yang sudah bagus membaca dan menulis DIPAKSA guru membatang dan mengeja perkataan, saya ibaratkan seperti memaksa murid yang sudah pantas berlari untuk merangkak di dalam lumpur!!! 

Guru sepatutnya berkata, "Bagus, lari terus ke garisan penamat. Kamu HEBAT!"

Anak Cerdik Tapi Tak Pandai Membaca

Anak/Pelajar:

1. Masih tak dapat atau lambat  mengenal dan membezakan bunyi-huruf.

2. Masih menyebut semua bunyi-bunyi dalam perkataan untuk membaca. Sebagai contoh pelajar menyebut /heh, aa, rr, ii/, 'hari'(Buku 5 Bacalah Anakku). Sepatutnya pada tahap ini, kanak-kanak yang diajar membaca menggunakan teknik gabungbunyi sudah dapat membaca dengan lancar(tanpa menyebut-nyebut bunyi).

3. Mempunyai masalah menyebut bunyi-bunyi dalam perkataan apabila disuruh mengeja secara lisan(low phonemic awareness).

4. Seringkali menulis perkataan yang sama dengan ejaan yang berbeza-beza.

5. Menulis perkataan dengan ejaan yang susah difahami.

6. Seringkali silap menyebut perkataan, sebagai contoh, 'makanan' disebut 'manakan'.

7. Susah nak bagi tumpuan atau mengingat apa yang diberitahu/pelajari secara lisan. Selalu juga mempunyai masalah memahami arahan lisan.

Anak/Pelajar yang mengalami kebanyakan situasi di atas berkemungkinan besar mengalami masalah auditori(auditory processing difficulties).

Apa it AUDITORY PROCESSING DIFFICULTIES(APD)?

Auditory processing adalah istilah yang digunakan untuk menceritakan apa yang berlaku apabila otak menerima dan memproses bunyi-bunyi yang didengari.

Kanak-kanak yang mengalami APD biasanya tidak ada masalah pendengaran(i.e. tak pekak) ataupun tak cerdik tetapi wujud masalah komunikasi di antara otak kiri dan kanan.

Pada kebiasaan, otak kiri akan memproses benda baru yang kita dengar. Kemudian maklumat itu dihantar menyeberangi corpus callosum ke otak kanan untuk penyimpanan kekal(Long term storage) dan kemudahan penggunan semula(easy retrieval). But this doesn't happen with APD kids.

Why? We don't know. Saintis belum dapat memberi jawapan. Tetapi di dalam sesetengah kes, kanak-kanak mengalami APD kerana kemalangan dan sawan.

In simple words, some kids have auditory problems for no apparent reasons. 

Kita sebut bunyi /b/, otak kanak-kanak APD tidak memproses bunyi /b/ dengan betul. 

Kita sebut 'mata', otak kanak-kanak APD mungkin memproses perkataan 'mata' sebagai perkataan lain.

This has nothing to do with hearing. It has to do with brain processing.

So, apa kita boleh buat untuk membantu mereka?

Menurut Occupational Therapists, kita boleh mengatasi masalah auditori ini dengan menggunakan teknik pengajaran otak kanan yang menekankan lebih banyak bahan visual. Di antara penekanan pengajaran-pembelajaran otak kanan adalah:

1. Bahan pengajaran visual (gambar)

2. Berwarna

3. Pelik dan/atau lucu

4. Mengaitkan emosi(menyeronokkan)

So cikgu dan ibubapa do all these if your kids have APD. However, kena ingatlah mana-mana anak yang mengalami masalah pembelajaran spesifik seperti APD memerlukan bimbingan sepanjang. It is not cured overnight.

Bagi kami yang terlibat dengan mengajar anak membaca, menulis, mengeja, susah betul nak explain kat parents sebab anak APD selalunya cerdik macam budak-budak lain. Guess it's easier to blame teachers and schools instead of working together to better understand and help the kids.

Kenapa Saya Tak Guna Kaedah Fonik Bacalah Anakku(Bhgn 3)

Pelajar Tak Tahu Mengeja

Pertama sekali ibubapa & guru kena jelas 'Apa itu mengeja?'. Kebanyakkan orang faham mengeja adalah 'membatang sukukata sambil menyebut nama huruf; m(em) a(ei), ma, t(ti) a(ei), ta, ma...ta. Memang betulla sekiranya anak itu diajar dengan Kaedah Mengeja.

Tetapi anak fonik tidak mengeja dengan menyebut nama huruf abc(ei,bi,si) pada tahap awal membaca.

Bagaimanakah anak fonik mengeja?

Anak fonik diajar mengeja secara lisan & bertulis(imlak/dictation).

Di peringkat awal belajar membaca mereka akan mengeja begini secara lisan(oral spelling):

Perkataan 'mata' ,

m(mm) a(aa), t(teh) a(aa), mata.

Perkataan 'ani',

a(aa), n(nn), i(ii), ani

Perkataan 'kolam',

k(keh) 0(0), l(ll) a(aa) m(mm), kolam.

This is how we train them to spell. Tanpa membatang sukukata. Anak fonik mengeja dengan menyebut semua bunyi huruf dalam perkataan kemudian terus menyebut perkataan.

Seterusnya anak fonik akan disuruh tulis perkataan yang dieja tadi. Guru/Ibubapa akan sebut perkatan untuk ditulis anak. Sekira anak slow, maka permudahkan. Kami cadang sebut sukukata demi sukukata untuk ditulis.

Di peringkat akhir belajar membaca, anak fonik akan diperkenalkan kepada nama huruf. Guru/ibubapa akan memberitahu "Ini bunyi a(aa). Bunyi a(aa) ada nama. Nama a(aa), a(ei)(& seterusnya dengan huruf lain). Saya ajar anak saya abc melalui permainan seperti Roda Impian. Secara santai.

Pada mulanya anak fonik akan mengeja dengan mencampur bunyi & nama huruf.

Perkataan 'mata',

m(mm) a(ei), t(teh) a(ei), mata

Perkataan 'datuk'

d(di) a(ei), t(teh) u(uu) k(keh), datuk

Sehinggalah mereka selesa 'convert' semua bunyi kepada nama huruf. At the end, mereka akan mengeja perkataan sekali gus(tanpa membatang sukukata).

Sebagai contoh perkataan 'orang',

o(o) r(ar) a(ei) n(en) g(ji), orang

Daripada pemerhatian & pengalaman saya, anak fonik lebih hebat mengeja kerana tidak keliru dengan nama huruf.

Anak mengeja bila suruh tulis 'bi', besar kemungkinan dia akan tulis 'b'. Begitu juga dengan 'si'(keliru 'c'), 'ji'(keliru g). Biasala kalau disuruh tulis 'siku', anak mengeja akan tulis 'ciku'.

Sebab itulah lebih baik nama huruf abc diajar kemudian. Sebab itulah jangan rojak pasemborkan kaedah fonik dengan mengeja.

Persoalannya, salahkah sekiranya anak fonik mengeja dengan menyebut bunyi? Lebih-lebih lagi anak ini dapat menulis perkataan yang dieja dengan tepat.

Kesimpulannya, ibubapa, guru, nazir, pegawai KPM perlu bersikap lebih terbuka & 'accomodating'. Sekiranya kita ada ilmu mengenai Kaedah Fonik Gabungbunyi Bacalah Anakku, saya yakin kita pun akan pakat-pakat simpan Kaedah Mengeja & Sukukata di Muzium Negara!

Jadi tak 'valid' statement anak fonik tak tau mengeja.